临沂第八中学教师吕凤霞心得：在“跳一跳摘桃子”的感觉中迎接中考

    鲁网6月8日讯  在我由办公室去教室的路上，要经过一个长长的走廊，在走廊的天花板上，每隔五六米就吊着一个安全出口指示灯挂牌。几乎每一天，我都会遇到学生三俩一群地轮流跳跃用手去触摸挂牌。触摸到的学生脸上洋溢着自豪，其他学生一阵欢呼，触摸不到的学生就再跳一次去触摸。开始，我遇到这样的学生，就制止他们，怕他们弄坏了挂牌。后来我发现屡禁不止，就提醒他们别摔伤了。为什么学生这么热衷于玩这种游戏？这种现象引起我的思考。从学生脸上的那种陶醉感，我想起了在教育学上常说的那句话:“跳一跳摘桃子”。

　　所谓的“跳一跳摘桃子”，就是经过自己的努力，得到桃子，非常有成就感。如果桃太低，摘到桃就没有成就感；如果桃太高，用力跳了也摘不到桃子，就没有了摘桃的动力。我明白了，学生喜欢跳着去触摸挂牌原来就是在寻找一种成就感。那么，我们为什么不把学生的这种心理现象应用到教学中去呢？

　　由于受疫情影响缘故，学生居家经历了三个多月的网课学习，其学习状态可谓参差不齐。有自律性强本来学习落后却实现逆袭的；有本来学习名列前茅由于陷入网络游戏不能自拔而一落千丈的；有懒散成习惯无法进入学习状态的……对于还有一个多月就迎来生物学科中考的八年级学生，怎么样调动他们的学习积极性以最好的状态迎接中考呢？显然用一个标准去要求学生是行不通了。如果要求太低了，尖生吃不饱；如果要求太高了，学困生就有为难情绪，甚至放弃了学习。所以，我决定根据不同学生的不同状态，把“不同的桃子”（即学习目标）放在不同的高度，让学生都跳一跳去摘“桃子”并都能摘到“桃子”，用他们切实感觉到的成就感去激发学生学习的兴趣。

　　以“光合作用与呼吸作用”的复习内容为例，我制定了不同的复习目标。对于学困生，要求他们能理解光合作用、呼吸作用的概念，默写两种生理过程的反应式，反复写，核对，检查，必须保证考试不失分；对于尖子学生，我则训练他们到讲台上给其他学生讲解带有坐标曲线的综合题，让他们讲解清楚如何看明白曲线，讲明白做题方法和思路；对于中等学生，则要求他们经过听别人的讲解，能会做这一类型的题。经过这样的一节课的学习后，不同的学生都能摘到“桃子”，都能吃到“桃子”，满满的成就感，心理乐滋滋的，盼望着再上生物课。我个人认为，让学生保持学习的热情和动力，在“跳一跳摘桃子”的感觉中体验学习的过程，有一种幸福感，比起“一刀切”用高压手段逼迫他们去学习要好。学生都是鲜活的生命个体，那就让他们的学习过程也鲜活起来。这是符合心理学家维果茨基提出的最近发展区理论的，也是符合学生的心理需求的。（通讯员 吕凤霞）