临沂兰山区特殊教育学校开展“世界读书日”线上读书交流活动

　　鲁网4月23日讯 “胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。”为使教师知识的结构更加完善、专业素养更加成熟、教育教学规律更加透彻，4月22日，临沂市兰山区特殊教育学校开展了“世界读书日”线上读书交流活动，全体教师参加了此次活动。

　　本次读书交流活动分为两个环节，第一环节是由生活数学组老师们带来的《培智学校数学课程与教学》的阅读分享。

　　魏筱老师向大家介绍了本书的主要内容，包括：智力障碍学生数学课程概述；智力障碍学生数学课程的改革与发展；智力障碍学生的数学学习；智力障碍学生数学教育的原则与方法等。

　　随着科学技术的发展和应用，以数学为核心的生活方式迅速辐射到人们日常生活的各个领域，从计算机储蓄，售货到智能机器人，办公自动化，从各种各样的商品使用说明书中包含的大量数字信息。由此可见数学的重要性，那么如何让孩子认识数学，喜欢数学，学好数学，用所学数学知识来解决生活中的实际问题，也就成了重中之重，怎样才能上好一堂生活数学课呢，那么柳笛老师的这本培智学校数学课程与教学就给了很好指导和引领。

　　陈晓敏老师认为数学课程的学习能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能，为学生适应生活、适应社会奠定重要的基础。对于培智学生来说，数学不单是一门学科，更是日常生活必备的重要技能，从每日的购物、时间到生活作息等都需要用到数学知识。那生活数学如何教，怎样让学生们在快乐轻松地氛围中学会数学，学好数学并应用到生活中呢？答案都在这本书中。从书中找到了答案，原来特殊儿童的感知觉缺陷导致数学学习困难，智力障碍儿童空间方位概念的发展远低于普通儿童，且各种空间方位概念的发展是不均衡的，最先掌握“上下”概念，其次为“里外”和“前后”。

　　高小琳老师给大家分享了培智学校学生的一些心理特点及其对数学学习的影响。培智学校学生的知识基础、认知发展水平等因素，决定了他们的数学学习起点、理解水平、学习方式等。因此，有效的数学教学，必须建立在综合考虑影响学生数学学习的相关因素基础之上。因此，作为特殊教育教师，在面对学习有缺陷或遭遇困难的学生，需要用心找出他们学习的难点，并寻求有效的教学方法,帮助他们提高学习效果。

　　林晓云老师从培智学校数学课程的教学原则与教学方法分析，特殊教育的教学从教学的起点教学的过程到教学的终点和普通教育是一样的，都有其教学的原则。但考虑到培智学校学生的身心特征，在数学教学过程中，教师应注意学习目标、学习内容和学习进度是否在学生的能力范围之内，在学与教的过程中学生是否正确地接受已传达的信息，对所学内容学生是否认为有兴趣等，因此培智学校数学教育需注意以下教学原则。

　　尚研老师从“生活化”和“科学化”谈培智数学教学。一是数学的教学要生活化。二是生活的知识要数学化。对于培智孩子，要做的就是努力让数学思想和方法，应用于学生的生活，服务于学生的生活。

　　王瑞老师结合自己的教学经验和我们分享了主动学习原则在教学中的重要性。教学中学生主动提问、主动求知、主动学习，这种偶尔发生、碰巧发生、小概率发生的事情要尽可能的多发生一些，经常发生。从而争取为学生带来更好的学习体验。

　　第二环节是互动交流，随机抽取了三位老师分享体会。

　　臧传桦老师说，听了老师们的分享收获很多，在教学过程中需要从学生的身心发展特点出发，制定合理的教学方法，最后给出合理及时的评价。在生活适应的教学中也可以借鉴，提高学生的生活自理能力。

　　宋如意老师分享了她在教授《认识圆》一课时，寻找生活中的圆形物体，根据学生的特点，因材施教，在课后寻找自己感兴趣的、喜欢的圆形。希望通过读书为以后的教学提供更多的灵感。

　　王恩美老师指出了教学原则正确使用的重要性，科学性原则是所有教学活动都必须遵守的首要原则，对于培智学校教学来说尤为重要。同时注重个别化原则，根据学生的差异，实施多层次教学。

　　每一次阅读都是一次对教师自身的继续教育和升华，阅读对教师个人成长起到了重要的作用。阅读本身就是一种美好的经历，无形中使教师在成长，广泛的阅读中不休不止的塑造自己，最终成为了教师自己希望的那个样子。（通讯员 陈晓敏）