教育改进，终身学习——记临沂育才小学管理骨干培训

 　鲁网8月14日讯 8月14日，临沂育才小学管理人员培训的第三天，来自临沂育才小学及辖区七所学校的50多名管理人员齐聚课堂，开启新一天的学习。

　　上午，中国教育科学研究院研究员、中国陶行知研究会副秘书长，中国地方教育史志研究会学校史志分会理事长储朝晖教授为大家做了《向更好教育改进的理论与方法》的报告。

　　储朝晖教授先从概念界定教育改进，区别教育改革与教育改进引入报告。他讲到教育改革可能是改进、也可能是改退，教育改进每个人都可参与，改造是具体的改进。让我们对这些概念有了一定的理解、区分、思考。随着教育改革共识的破裂，改进成为新的需求和共识。

　　接着，储朝晖教授从教育改进的理论假定、好教育的相对性、教育的改进人人都可参与、教育改进的路径四个方面结合具体案例分析教育改进的理论与改法。让我们育才小学的老师们明白教育改进没有终点，需要起点，我们不急不息，不拘大小，改进一点是一点。

　　在教育理论的假定中，储朝晖教授分享到我们的教育改进就是启蒙、消除不当的社会遗传，弘扬良好的社会遗传。学生的天性可能被磨蚀，我们作教育的，要避免不当的教育行为，不要作转基因的教育。

　　储朝晖教授分享到好教育的追求始于对当下的不满，没有绝对标准。我们要做的教育就是当时当地当事人的教育，是相对的。判定好教育的相对标准在于是否最有效的实现了教育当事人的成长发展，实现其人生目标，创造幸福生活。

　　最后，储朝晖教授谈到了每个教育当事人都可参与到教育改进中，成为教育改进者，寻求改进路径。我们教师作为教育的主要当事人，要做教育改进的积极参与者、推动者、践行者。我们教师自身需要不断自我改进，经得起检验，结合自己的教育教学实际体验，培养更多健全的人，创造更好的幸福社会。

　　本次培训内容丰富，通过学习，我们在理论水平、教学能力、教育改进、管理观念和方法等方面得到了一定提升，增强了教育的使命和责任感。坚持做好本职工作，做教育改进的奋进者，做育才人成长的引导者。（通讯员 谷美玲）