临沂第八中学:教师杨继红教学反思

2020-07-03 13:05:00 来源:鲁网 大字体 小字体 扫码带走
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  近日,临沂第八中学教师杨继红进行教学反思,浅谈心得体会。内容如下:

  今年的七月不同寻常,是一个让人觉得紧张又惬意的月份。紧张是因为我们终于迎来了初中八年级学生人生的第一次大考--地生中考!惬意的是中考过后即是令人兴奋不已的火热的暑假生活。

  这几天就是黎明前的黑暗阶段,英语学习正处在这黑暗里匍匐着艰难着!英语课安排在了下午,所以上午有时间改作业了--批试卷。看着同学们的试卷被我批注的一片片红,丝毫没有成就感。而从一打试卷中精心挑选出零星的几张非常优秀的作业的这个过程总是很享受的一件事情,开心的捧在手里就像大浪淘沙过后的那份惊喜与满足!

  我仔细的分析了试卷中学生出现的问题和这些错误背后学生们英语学习中的存在的问题,大概总结了这样几点:

  一.汉语式的英语逻辑思维

  英语是一门讲究形合的语言,而汉语恰恰相反,它是一门讲究意合的一门语言,而这种思维的转变是至关重要的。如果在汉语的生长环境里不能及时转换成英语的思维逻辑,英语学习将会困难重重。为什么这么说呢?举个例子,北京到了,和我到了北京,都是对的,是汉语,意思对了就对了,而这句话的英语就不能直译为Beijingarrives,因为英语句子有他的结构和逻辑,即我到了北京,也就是IarrivedinBeijing.

  我们小时候学英语基本以读背为主,记笔记刷题为辅,读能形成对语言的感觉,即我们所说的语感。即使不怎么了解语言之间的这种差异,也能在读英语中和英语课文的语境中慢慢领会到这种差异。而我们现在的学生缺乏阅读,缺失大声的读英语的浸润式这种习得环节,靠老师告知式的讲解学生很难去接受。所以写出来的句子就是这种汉语式英语。

  二.忽视英语句子成分的学习

  原来我们学英语的时候比较重视语法,现在的语法学习很难再达到过去的那种重视程度。即便是这样,但我仍然觉得语法中的句子成分的学习是绝不能少的,这是避免汉语式英语出现的“物质”基础,如果没有主谓宾表同定壮补,也就没有英语句子了,也就没有我们所说的英语逻辑了。

  我们的学生不但要进行音标的学习,也要进行系统的句子成分的学习。我经常给学生们讲,如果它们串门的话,名词可以找定语玩,也可以找宾语玩,还可以找表语和补语玩,它的朋友特别多,而动词只能找谓语玩,谓语也只能跟动词玩,谓语没有别的朋友。非常的专一。副词很可怜,他只能找状语玩,而状语还有介词,非谓语和从句可以玩。以此然后举例。我们的学生的作文里,只知道形容词找定语和表语,而不知道句子因为非谓语和从句,介词短语等等可以更丰富和更复杂,简单句也可以做延展使文章更有逻辑性和层次感。所以这就需要学生了解句子成分,这样能更容易模仿课本里的句子亦或是自己去写出正确的句子。我们学生在面对晦涩难懂的长篇阅读时,也是困难重重,因为不懂得句子成分为什么这么排列,只能死记硬背到头来也是不知其一更不知其二了。种种困扰虽然不全是来自句子成分分析的困难,也将会成为高中及以后英语学习的绊脚石。

  三.单词学习不会音标不会读,不重词性

  现在八年级的学生仍然有很多不会读单词表单词的,更别说记住单词了,尽管每届学生初一入学都进行了音标的学习,但学习单词的过程中都是跳过音标老师教读或是跟读录音的,所以导致学生只学过音标却没用过音标。这种情况让学生渐渐的把音标又还给了老师们,才有了现在的学生不会音标,也不会读单词的现象。自然就不知道发音,直接影响了记忆单词的准确性。也无形中加大了记忆单词的难度!

  还有一个现象是,学生们在学单词的时候,更容易关注它的用法和搭配,因为这些知识老师强调的多一些,更容易体现在试卷上最后兑现成分值,是我们所说的基础知识的重头戏。而其实词性的重要性更多是隐性的,间接的。但仔细想想,单词的词性可以决定它的用法,甚至是在句子中的成分,比如说一个词如若是动词,他可以是谓语,也可以转化成非谓语,在句子中可以充当定语,宾语,补语和状语,甚至是同位语和表语。所以单词的学习是为句子服务的。单词的分类就相当于身体的不同细胞一样,不同的细胞作用也不一样,单词亦是如此。

  以上是对我们学生在学习英语的过程中出现的问题的分析,不一定准确和透彻,希望自己在今后的英语教学中,更加重视学生学情的分析,只有掌握了学生的学习情况,才能有的放矢,突破重难点。另外,英语学习要基于单词,落实在句子上,最终体现在语篇的综合理解及运用的能力上。形成一个统一的整体,进而推动学生英语的学习。

    作者:临沂第八中学教师杨继红

责任编辑:王军