教育者说 || 颜世萍：于温润课堂中浸润成长
编者按：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，是这个群体的人生格言。他们守着三尺讲台，燃烧着自己照亮孩子们的求学路。他们甘于清贫，坚守教育一线，搭起孩子们成功的天梯，他们对教育事业的执着，影响着一代又一代人。他们各不相同，又极为相似，他们有着共同的梦想——诲人不倦、立德育人，用教育托起孩子的幸福人生。
鲁网9月10日讯 （记者 孙丽丽 路雅平）古之人有言：教学有法，教无定法，贵在得法。短短一句话中的三个“法”字，均在强调教学须有恰当合适的方法。对于教师而言，以学情、自身及教学环境为砥，砺炼而成的教学方法，造就的特色课堂，是为达成教师教与学生学高效连接的切入点。
“如果要用一个词来形容我的理想课堂，那就是温润。”谈及自己执教过程中对于课堂的追求，临沂第二实验小学南京路校区颜世萍这样告诉记者。作为山东省教学能手、省特级教师，在一线执教36年期间，颜世萍专注于小学科学教学研究，形成了个人独特的教学风格。
“在温润的课堂上，在有温度的氛围里，让学生浸润其中，得到能力、素养上的提升。”这样独具特色的教学理念，总在不断雕琢、完善着颜世萍的执教过程。
备教材 让学生不脱离生活的学习
“科学的实质是教会学生如何生活。课程的教材通常都更具典型性、代表性，难以囊括生活的方方面面。但对于学生来说，如果对于身边的事物现象都不了解，又何谈会生活。”对此，颜世萍表示，“这就需要教师在备课阶段做好预热，在教学设计上做到有温度。”
备课的出发点在于学情。“教师要根据学生的基本情况，统筹教学内容，以避免因内容水平高于学生认知能力而造成的不理解，或是低于学生能力而导致的时间浪费情况。”颜世萍告诉记者，以学情作为基石，教学内容的选择方能迈出高效务实的第一步。
通常情况下，教师备课的主要依据是教材。但教材内容固定，不能时时更新的特点往往容易导致备课内容浮于纸面。因而在日常组织教研活动和指导年轻教师时，颜世萍总会不断深化“补充”这一概念。
小到蚊虫鼠蚁的习性特点，大到时令气候的更迭变换，在颜世萍看来，凡是与学生日常生活贴近的、适合学生学习的内容，教师都应及时将其补充进课堂。除此之外，受学科特性影响，作为课堂中重要一环的实验，同样也需时时补充，联系生活。
“像是实验室中的专用仪器，教师就可以鼓励孩子在生活中寻找能起到同样作用的器材代替，尝试在家完成简单实验。在此过程中，孩子会将从课堂上学到的实验原理应用到实践中，再利用实践检验课堂上学到的知识，乃至解释生活中的常见现象，来往之间，学习与生活间的联系就会慢慢建立、加深直到融合。”谈及此，颜世萍笑着形容道，“家长常常会嘱咐孩子‘要好好上学学本领’，这说的其实就是学习能够解决生活问题的方法和能力。因此，教师将生活实际融入课堂内容的筹备，让学生能够避免学习与生活的脱节、教会其更好的生活就显得尤为重要。”
择教法 字字珠玑造就高效课堂
在筹备了充足完善的课程内容后，该如何用其教会学生？颜世萍表示，这就需要教师在教学方法上有所讲究。
“一节时长四十分钟的课堂，说长不长，说短也绝不算短。如果全程都是‘稍息’‘立正’式的命令语气，学生往往难有听下去的动力，同时，生硬的语气也不利于他们理解。”对于这种情况，颜世萍坦言，教师应结合学生年级、现有认知能力等实际情况，选择他们能够接受的手段和方法进行教学，以此帮助孩子掌握，达成“润物细无声”式的课堂影响。
颜世萍告诉记者，自己经常遇到很多年轻教师因受课堂纪律困扰、感到课堂教学难以顺利开展的抱怨。对于这种状况，她也总是提醒年轻教师们要试着用自己的教学把孩子的注意力引入课堂。
“从教学设计到课程内容的选择，教师的教学涉及方方面面，其中，课堂语言对学生的吸引作用更是至关重要。语言作为教师向学生传达知识和感情的重要手段，并非总是平铺直叙、一成不变的。当面对小学一至六年级不同年龄段的学生，不同的授课内容，不同的认知能力……教师在语气、表情以及体态语的使用上也应随之转变，以此将学生的注意力紧抓于课堂。”结合自己的执教经历，颜世萍细数着课堂语言的不容忽视之处。
但无论面对的是哪一年级段的学生，讲课时语言要足够精炼始终是颜世萍所着重强调的。“‘字字如珠玑’，凡是能用一个字表达出来的，坚决不能使用两个字。教师在讲课中要确保自己字字有意义、有吸引力，以防止打乱切断学生的思维，引导课堂高效运转。”为此，颜世萍总是有意督促年轻教师在日常讲课过程中尝试以最为精炼化的语言进行表达，成就高效课堂。
话成长 下足功夫做受家长认可的老师
从一名普通的小学教师蜕变成为教学风格鲜明独特的模范教师，回顾自己的执教成长之路，颜世萍坦然表示：“我只是为了成为会上课的老师，更加努力了一点。”
“教师直面的对象就是学生，如果无法与学生在课上达成高效沟通，那么对于课堂而言无疑是一种浪费。”秉持着这样的认识，颜世萍始终坚持把课下功夫下足下深。除此之外，临沂第二实验小学作为教师的成长摇篮亦提供各类教研活动机会，在潜移默化间促使了她对于课堂的研究。“将平时的每一节课都当成公开课展现，再将公开课当做常态课去完成，以此提高对自己的要求，提升自己的能力。”
在“台下十年功”的打磨、历练过程中，颜世萍的特色教学对于小学科学的课堂而言也愈发具有示范性。从校级到区级再到市级，现如今，各级颜世萍小学科学名师工作室的陆续启用，在指导青年教师快速成长、提升科学教师整体教学水平上充分发挥了引领作用。对于那些满怀热情、慕名前来寻求讲课指导的教师，颜世萍总是毫不吝啬，将自己的执教经验倾囊相授。
受过讲课指导的教师都知道，颜世萍并不会过多干预教师在课题选择等方面的课堂主导权。“每位教师都是鲜活的，对其讲课进行指导的目的是提供经验、帮助完善，而非依葫芦画瓢，打造另一个我。”为此，在开展讲课指导前，颜世萍总会先对指导对象进行风格特点上的了解，以此为基础开展个性化的指导。“这必然需要耗费更多的时间、精力，但更重要的是能够让每一位青年教师都有机会成长成为他自己。”
“亲其师才能信其道”，无论是对教师成才的帮助，还是学生成长的引领，颜世萍始终不忘要首先成为一名家长认可的老师、学生喜欢的老师。“事实上，很多家长都存在为孩子‘择师’的心理，其实质上就是在表达对于教师的认可度。身为教师理应思考，自己的教学能力能否让自己被家长选中。”谈及此，颜世萍感慨道，“如果每一位教师都能成为家长满意、学生喜欢、人人选择的教师，那么对于师资不均衡等社会问题的改善也是一份助力。”
第三十七个教师节到了，回顾自己半生的教育事业，颜世萍爽朗的笑声和一句“当老师挺好的，下辈子我还想当老师！”不禁令记者心生敬佩。
人物介绍：
颜世萍，山东省临沂第二实验小学南京路校区科学教师，高级教师，临沂市、兰山区名师工作室主持人，山东省名师工作室首席教师，山东省教学能手，山东省特级教师，临沂市第十三届党代会代表，兰山区优秀共产党员，临沂市、山东省小学科学兼职教研员，第二届基础教育课程改革实验区课改项目专家，山东省教科院举办“颜世萍教学特色研讨会 ”，多次执教市级、省级、国家级公开课，多次受邀在 “千课万人”活动。
