临沂第八中学教师吕凤霞读书心得
鲁网10月26日讯 近日，临沂第八中学教师吕凤霞分享了自己的读书心得。内容如下：《园丁与木匠》的作者是美国的艾莉森?高普尼克，她是国际公认的儿童学习与发展研究领袖，是一位儿童心理学家。作者用经典而富有创造性的实验来剖析、探究儿童成长的轨迹以及轨迹背后所隐含的心理学基础。同时，作者还是三个孩子的妈妈，以及三个孩子的祖母，从亲子关系来看，又有实践经验和切身体会，对于育儿的做法让我们看起来熟悉而信服。这是一本专业性强、指导性好的书，值得一读。但是，作者的生活环境是美国，对于生活在中国国土的儿童和家长来说，国情不同，其育儿经验可以参考而不能照搬。因为是译本而不是原著，在阅读的过程中，感到不像读本土文章那样流畅；又因为这是一本专业性很强的书，本人水平有限，感到读得囫囵吞枣而又一知半解。但是，人的成长是有规律可遵循的，看完这本书，也引起了我的一些思索。
严谨的治学态度
国内的育儿书，多是通过描述儿童成长的事例阐述道理，而本书则多是通过科学实验说明原理。比如“事实上，最近的研究表明，在生活环境中，婴幼儿的注意力总是被他们最有可能学到东西的事件吸引”。再如:“事实上，最近的一项研究考察了自20世纪初开始到现在的智商测试分数，结果发现，人们每10年就多得3分，所以平均分数比100年前高了30分。”类似的语言描述比比皆是。她的所有结论的得出都是建立在实验的基础上的，体现了作者所具备的严谨的治学态度和科学方法，使读者读起来也更有信服力。这使我想起胡适先生曾经锐意弘扬的科学方法:“大胆的假设，小心的求证。”联系当今新冠肺炎疫情，中国工程院院士、“人民英雄”国家荣誉称号获得者陈薇，在新冠肺炎疫苗的研发到临床实验再到接种推广等方面的研究，也正是遵循着既大胆假设又小心求证的科学方法，值得我们所有人学习。
探索式学习与掌握式学习
在《边练边学》一章中，作者比较了探索式学习与掌握式学习的不同。
学龄前孩子的进化任务是尽可能地探索各种可能性。婴幼儿的注意力总是被他们最有可能学到的事件吸引。而青春期就像童年早期一样，注定是一个创新和变革的时期。神经科学家对青春期提出了双系统理论。其中最核心的观点是两种不同的神经和心理系统相互作用。
第一套系统与情绪和动机有关。这可以让青少年渴望达成每一个目标、实现每一个愿望、体验每一种感觉。青少年最需要的是社会性奖励，尤其是同龄人的尊敬。根据这一点，我们可以理解为什么处于青春期的孩子对家长的语言特别敏感。有时家长的一个眼神或者一句话的口气不对他的路子，他们都有可能暴跳起来。
第二套系统设计控制。它会引导和控制那些让人沸腾的能量。这是一种抑制冲动和指导决策的系统，它鼓励长期规划和延迟满足。让学生多参加体验活动，有助于大脑的改变，学习效率也会更高。
作者认为，在某种意义上，掌握式学习与其说是让人变得更聪明，不如说让人变得更愚蠢。显然，作者更提倡探究式学习。她在这方面的研究，与我们在教学中提倡的自主、合作、探究教学模式恰是不谋而合的。
爱学生，不为什么
著名儿童文学作家冰心在《不为什么》中有这样一段描述，幼小的冰心曾问她的母亲：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲温柔地、毫不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿！”是呀，母爱是无私奉献的，又是无条件的。
《园丁与木匠》这本书最终会引起你在育儿理念上的革新。育儿要像园丁养花育苗一样，让那些花儿长成自己的样子千姿百态，而不是像木匠打家具一样，有固定的模式千篇一律。要做到像园丁养花一样育儿，你的动力源泉就是对孩子的无条件的爱。
爱孩子，就把他们当作花园里的任何一个独一无二的生命个体一样对待，给他们提供一个宽容、健康、平衡的生态系统，任其自然生长，长成五彩缤纷的样子，而不是像木匠那样在生产流水线上作业产出相同的产品。爱孩子就是接纳孩子的全部，给孩子营造了一个安全、温馨的家庭环境，孩子才会全力以赴地去做好他们的事情。纵观当今社会，许多父母则是打着爱孩子的旗号，关注的是孩子的学习名次等外在的东西，却忽略了孩子的内心需求，结果造成亲子关系紧张，孩子则不能集中精力去干自己喜欢的事情。
中华民族自古以来就有优良的传统文化。《孟子·梁惠王上》中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”可谓家喻户晓、妇孺皆知。教师本来就是太阳底下最光辉的职业，立德树人本来就是教师的职责所在。教育是国之大计、党之大计，功在当代，利在千秋。老师爱学生，就犹如母亲爱自己的孩子，就像冰心的母亲所说的:“不为什么，只因你是我的女儿！”爱学生，也不为什么，只因他们是我的学生！（本网记者）
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